Quelles conditions d'usage
{"Image DocumentName": "Quelles conditions d\u2019usage?", "Image ImageDescription": "Le ma\u00eetre doit : apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 y jouer. alterner pr\u00e9sence et absence. \u00e9valuer r\u00e9guli\u00e8rement. faire \u00e9voluer le coin sur l\u2019ann\u00e9e. l\u2019adapter \u00e0 l\u2019\u00e2ge des enfants. l\u2019inscrire \u00e0 l\u2019emploi du temps. pr\u00e9voir sa mise en service. e) quelles conditions d\u2019usage des coins : --> Le Ma\u00eetre doit apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 y jouer, il aide les enfants \u00e0 s\u2019en servir : des consignes seront donn\u00e9es au d\u00e9but, puis rappel\u00e9es et/ou modifi\u00e9es, ; le M va jouer avec les enfants \u2013 ce qui lui permet une tutelle/aide langagi\u00e8re +observation/\u00e9valuation puis rem\u00e9diation. --> le Ma\u00eetre alternera pr\u00e9sence/absence dans les coins, situations dirig\u00e9es ou semi dirig\u00e9es/ situations en autonomie. --> le Ma\u00eetre fera une \u00e9valuation de mani\u00e8re r\u00e9guli\u00e8re. - pour lui, pour faire un bilan / aux objectifs et envisager rem\u00e9diation/modification du coin. - pour les enfants : leur faire verbaliser leurs activit\u00e9s, les objets utilis\u00e9s, la mani\u00e8re de le faire, avec qui, etc. ; il faut \u00e9viter de laisser les E dans le silence des activit\u00e9s manipulatoires les aider \u00e0 choisir des buts \u00e0 atteindre, \u00e0 prendre conscience de ce qu\u2019ils font, les aider \u00e0 en \u00eatre \u00ab auto-\u00e9valuateur \u00bb, \u00e0 le comparer aux autres, collectivement (tapis) ou en petit groupe, chacun \u00e9tant invit\u00e9 et aid\u00e9 \u00e0 expliciter le but vis\u00e9 dans leur activit\u00e9, comment il proc\u00e8de, les difficult\u00e9s, pour que tous progressent dans leur activit\u00e9 dans les coins mais aussi dans l\u2019habitude de l\u2019auto\u00e9valuation-r\u00e9gulation et dans l\u2019attitude de projet essentielles aux apprentissages., Le Ma\u00eetre en profitera pour proposer des \u00e9volutions dans les activit\u00e9s ou d\u2019autres activit\u00e9s. --> Le M fera \u00e9voluer le coin sur l\u2019ann\u00e9e en changeant les objets, en incitant \u00e0 des utilisations diff\u00e9rentes, en en supprimant pour un autre : le coin n\u2019est pas une vitrine, les enfants grandissent, ils apprennent. Le coin ne doit pas \u00eatre une vitrine et un lieu de simple r\u00e9gression o\u00f9 on r\u00e9p\u00e8te toute l\u2019ann\u00e9e la m\u00eame chose : il doit rester en zone proximale \u00e7\u00e0d provoquer une recherche (avec probl\u00e9matisation de l\u2019activit\u00e9, des buts, prise de risque, \u00e9valuation et utilisation des erreurs) pour construire des comp\u00e9tences nouvelles et r\u00e9pondre aux exigences du coin et aux objectifs du M.. --> Les coins doivent \u00eatre con\u00e7us en fonction de l\u2019\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves et de leur connaissances pr\u00e9alables (coin \u00ab \u00e9picerie \u00bb \u00e0 des enfants d\u2019aujourd\u2019hui, coin cuisine ou marchand pour des TPS, etc\u2026) \u25aa du nombre d\u2019enfants, \u25aa du bruit (consignes) \u25aa de la quantit\u00e9 (suffisante pour le nombre d\u2019E) et de la qualit\u00e9 du mat\u00e9riel (pas de poup\u00e9e chauve ou d\u2019ours borgne) \u25aa de la coh\u00e9rence de objets : pas d\u2019assiettes de d\u00eenettes pour des tables d\u2019adultes ; ce n\u2019est pas un \u00ab bric \u00e0 brac \u00bb \u25aa de l\u2019espace ( un grand coin vaut souvent mieux que deux petits) -->l\u2019usage des coins doit \u00eatre inscrit dans l\u2019emploi du temps (et pratiqu\u00e9e par tous) --> Il faut pr\u00e9voir sa \u00ab mise en service \u00bb : soit progressivement avec verbalisation/\u00e9valuation r\u00e9guli\u00e8res, soit d\u2019un coup et avec consignes et aide du Ma\u00eetre, soit par la participation des enfants \u00e0 l\u2019organisation du coin.", "Image XResolution": "37", "Image YResolution": "37", "Image ResolutionUnit": "Pixels/Centimeter", "Image Software": "SlidePlayer", "Image YCbCrPositioning": "Centered"}